在疫情那段时期，幼儿园究竟应不应该开展上网课，变成了好多家庭面临的实际存在的难题。尽管大多数的园所并没有进行强制要求，然而互联网上教学这种形式的出现，还是给老师、给孩子以及给家长带来了出乎预料意想不到的困扰。
幼儿教师的挑战
对于那些习惯了面对面带着孩子做游戏的幼儿教师而言，线上教学构成了一种全新模样的工作模式。他们得从最开始着手去学习运用直播软件，还得录制微课视频，而这些技术方面的操作耗费了数量可观的备课精力。
老师们每日除了进行教学工作之外，还要进一步催促家长完成健康打卡相关事宜，并且统计上报各种各样的信息。而这些新添加进来的行政任务，挤占了十分宝贵的从事教研活动的时间，导致许多老师感觉到压力成倍地增长，工作与生活它们两者之间原本清晰的界限，也变得有些捉摸不清而模糊起来了。
幼儿的身心影响
上网课的时候长时段对着手机或者电脑屏幕，会给幼儿视力的正常生长和运作形成隐藏起来很的潜藏影响。学龄前那一段时间以内小孩子双眸还没有发展到成熟的状态，不间断去瞅电子设备非常易懂致使眼神发生疲劳，让眼睛近视几率上涨。
孩子因缺乏户外活动以及同伴之间的嬉戏，其情绪极易变得烦躁或者低落状态。单调乏味的居家生活对他们的运动量形成了限制，可能致使身体素质出现下降情况，并且还错过了在集体游戏当中学习社交规则的关键宝贵机会。
家长的压力与负担
每一天，家长都得去接收老师发布出的各种各样的通知，以及任务打卡的要求，并且还要去协助孩子把这些完成。在这个过程当中，会耗费掉大量的时间，特别是对于双职工家庭来讲，监督孩子上网课已然变成了一项艰巨无比的需要协调的工作。
部分幼儿园所布置的亲子作业，亦或是打卡任务，其形式是大于内容的，家长们因此疲于去应付。这样一种“被绑架”了的参与感，不但加重了家长的负担，还可能引发他们对于线上教育形式的那种反感以及抵触情绪。
线上教学的局限性
幼儿教育着重于在真切情境里借由感官探索以及动手操作去开展学习，线上课程极难给予丰富的实物材料以及真实的互动环境，这致使课程内容常常仅停留在表面，效果大幅降低。
因幼儿注意力时长较短，故而需经由教师凭借表情以及肢体语言及时予以引导。由于隔着屏幕，老师要去捕捉每个孩子的即时反应并实施有效干预是困难的，所以课堂的互动性和吸引力便大幅度地减弱了。
园所运营的困境
在疫情那段时期，幼儿园长时间没办法开园，从而失去了学费这一收入款项，然而场地的租金，以及教职工的基本工资等等这些固定支出依旧得去承担，许许多多的民办幼儿园资金链处于比较紧张的状态，正面临着生存方面的危机。
哪怕去试着开展线上教学，幼儿园也得投入成本去购置设备，还得培训教师。可是呢，这种投入对于提升教育质量所产生的效果并不清晰明确，这就致使园所在做决策的时候陷入了两难的那种境地。
健康与安全的平衡
处于居家这段时期，家长针对孩子运用电子设备进行时间管理时遭遇挑战，部分小孩借着上网课的由头拓展了玩游戏以及看视频的时长，进而对规律的作息以及充裕的睡眠造成了影响。
设若全然舍弃线上关联，幼儿长时间脱离集体生活，这对疫情后顺利返回幼儿园是不利的。怎样在确保儿童身心健康和维系基本教育联系之间寻觅到平衡点，这是各方都要一起来思虑的问题。
处于疫情期间的幼儿线上教育，将我们在特殊情境之下教育准备方面存在的不足给暴露了出来。您觉得，在没办法入园的情形下，什么样的家庭活动或者线上互动形式，才能够切实对学龄前儿童的成长有益处呢？欢迎在评论区把您的看法分享出来，要是感觉本文有启发性，请点赞给予支持。
