石家庄实验中学里，有一位语文老师李亚，她把自己陪女儿走过高三时出现的焦虑，以及随之而来的失眠，连带母女之间发生的冷战，还有班上十几个学生的亲身经历，都借助一本名为《高考小史记》的书记录了下来，高考从来都不是单单一个人的战斗，她说，那些白发快速往外冒的日子，最终让自己明白，高考其实是全家人的成长仪式。
家长的至暗时刻
李亚在书里写下了自身女儿高中三年的经历，其中，原本作为语文老师，平常在学生跟前讲教育理论条理清晰的她家，轮到自己女儿时，那些方法却全然失效了，母女俩先是热战，而后冷战，冷战结束又热战，最长的时候整月都不说话，完全仰仗她丈夫在其间维系关系，为此，她的白头发迅速变长，失眠、肝气不适、脾胃失调等状况纷纷找上门来。
好多家长都存有类似的那种感受，孩子步入了高中之后，家里的氛围就发生了改变，以往温顺听话的孩子如今开始顶嘴了，家长讲出一句话，孩子能怼回十句的，有的家长挑选强硬管理方式，结果亲子关系却愈发紧张僵硬，有的家长不敢去管，又担忧孩子走上歧途偏离正道，李亚讲道，这般的焦虑以及无力感，乃是高考给家长带来的第一堂教育之课。
母女关系的拉锯战
把整本书里而言，龙老师这一被看作母亲的角色，是期望着女儿一萨走传统的学业路径，借由严格的管控保证孩子不会偏离正轨航道。可女儿却偏偏一心想要挣脱母亲的掌控管制，去奋力追求自身的兴趣以及自我认同的需求。像这般的代际冲突，在数目无法估量、数不清的家庭之中不断地上演呈现事态。母亲自认为自己所做的一切都是为了孩子好，然而孩子却感觉自己仿佛是被捆绑束缚住了手脚。
拉锯被李亚用细腻笔触记录了，母女俩矛盾从学习开始拓展到生活各方各面，情绪胶着至令人喘不过气程度，后来她察觉到，冲突背后实际是两代人对于“成长”及“成功”有着不同理解，孩子需求的是自主权，而家长给予的是保护伞，二者很难达成同步。
鱼骨状结构里的群像
《高考小史记》运用了双重叙事视角、主线是龙老师伴随女儿的成长进程，女儿起初学习落后，之后成功转向艺术专业，最终顺利考入大学，在这条主线推进时，李亚又嵌入了十几个学生 的故事，构成鱼骨状结构，使整本书更具厚度。
写于书中的有个学生，这学生因退级致使心理方面出现问题，此孩子原本想着考上大学，而后适时就业进而挣钱用来维持家庭生计，然而却因为身染疾病不得不休学，休学之后就导致了退级这种状况，情绪完全崩溃了，只能够回到家中等待考试，也就是待考，可是他自始至终都未曾放弃高考，在老母亲的陪伴之下，兴致勃勃地前往参加考试，这些属于真实的学生的故事，使得高考不再是那种抽象的概念，而是蜕变成了一个个具体的人。
管与不管的难题
书中李亚重点提出了这么一个问题，初中以及高中阶段的孩子正处于叛逆时期，究竟应不应该去管呢，她给出的答案是，不管是不行的，采取强硬手段去管同样不行，管的方式不正确也是不行的，家长必须朝着正确的方向，使出水磨功夫慢慢地去管，这个答案看上去似乎简单，然而做起来却需要具备极大的耐心。
她觉得，只要心意真诚到了极点，就连像金石那样坚硬的东西也会被打开。做家长的得相信自家孩子，并且更得有耐心陪着他们度过这段困难的路途。不管是听之任之让其自行发展，还是毫无章法地进行干涉，这两种做法都是不对的。正确的做法是运用成年人所具备的智慧，再加上对未成年人的理解以及尊重，去跟孩子交流沟通。要让孩子坚信，父母是己方最稳固的依靠。
成长之路各有花期
书中诸般角色，皆于探寻自身之路径。部分学生抉择传统高考之途，一部分转身投身艺术领域，另有一些休学而后再度启程。李亚欲借这些故事向读者传达，成长之途，各方皆有花期，终点并非仅有一种。孩子、家长以及社会，未来均可抱持更为从容、更为多元的心态去看待成长与成功之事。
这本书并非仅仅是写给考生的，它也是写给家长以及老师的。李亚运用双重叙事视角，既展现了母亲陪伴女儿时的挣扎情形，又记录了班主任视角之下高中生那鲜活的群像状况。那些学业方面的压力，家庭所承载的负担，以及青春期所存在的迷茫，都被她写入了书里。她期望借助这些真实的故事，使得每个处于高考道路上的人都不会再感觉到孤单。
爱的不同表达方式
《高考小史记》之中，流淌着各式各样形式的爱，其中，有家长的焦虑以及管控，有老师的严苛还有包容，有学生的挣扎并且坚持，这些爱的表现方式各不相同，有的会让人感到温暖，有的会让人觉得窒息，然而本质上全都是出于关心，李亚讲，关键在于要寻觅到正确的表达方式。
她历经个人切肤之痛后领悟到，教育行程乃是父母与孩子两代人一同迈向成熟的进程，它所吁求的不单单是孩子的奋力进取，更是家长的耐心、智慧以及持续的自我进步，此书是她赐予悉数在高考之途曾迷茫、曾挣扎，然而却从未放弃之人的一份馈赠。
在你陪伴孩子为高考做准备的进程里，碰到过最为煎熬的时段是啥呢，欢迎于评论区域分享你的经历，点赞并转发以使更多的人得以看见，高考的路途上我们都并非孤单着的。
